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本文摘要:案例教学法作为与传统教学法相比成立的教学方法,在建筑法规教学这一实践性很强的学科中发挥着最重要的作用。

案例教学法作为与传统教学法相比成立的教学方法,在建筑法规教学这一实践性很强的学科中发挥着最重要的作用。本文综合阐述了案例教学法的实际意义、课程教学实践中及应注意的问题三个方面,其探究案例教学法在建筑法规教学中更重要的作用。关键词:案例教学建筑法规实际意义课实践中分析中应用的注意事项建筑法规教育是兼容性很强的学科,兼有建筑学和法律法规两方面的内容,但该法律法规是建筑业相关的法规,是一定范围内的法规,适用于建筑法规教育因此,这种具有跨学科性质的学科用于传统教学法意味着难以取得预期以上的效果,案例教学法没有更好的效果。

因为案例教学法在生动的案例教学过程中,自动融合建筑业案例和法律法规相关内容开展教学,具有良好的理论和实践中结合的效果。案例教学法在建筑法规教学中的意义1,1不利于理论构建的实际效果众所周知,所有理论都应用于实践,法律法规也不值得关注。建筑业的法律法规与其他学科的专家相比是抽象的,为了让学生理解,必须利用一定的形象化描写方法,而传统教学法的所谓形象方法是通过两组多媒体教学手段让学生比较形象的建筑模型或相关确实的建筑法律法规教学这个板块没有形象化,但是案例教学的法则不同,它可以在教师描述案例的教学过程中让学生有现场的临场感和代入感。

也就是说,可以以一定的建筑业实际情况为原作,给学生一个深刻的环境,与实际的法律法规环境相联系。学生不仅需要在老师的指导下成为自学的主体而且需要成为建筑法律法规教学的主体。教师在领先。这个案例教学法更好地完成了理论联系实践中的教学任务。

1.2不利于灵感的学生自律思维和创造性能力案例教学法顾名思义,是融合专业代表性案例教学的内容,是利用教师关系引领和分析学生自律自学和思维构建的教学方法。因此,用于案例教学方法不利于构建学生的自学能力。教师向学生展示建筑法规相关案例,展开坦率的指导和分析,最主要的是启发性的教学模式,引导学生进入自愿分析环节,在心里找出问题,明确提出问题,进一步分析问题,解决问题,是学生自律自学的能力实际案例的分析和介绍比实际理论的介绍生动得多,所以学生集中精力投入案例的分析,老师坦率地分析脱离案例,收敛思考,提高自我发现问题和实际解决问题的能力,提高创新思维的案例教学法在建筑法规教学中的明确应用在于二一案例的自由选择,毫无疑问是所谓的磨刀石砍柴,好案例是教学顺利的一半。

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首先笔者阐述了建筑法规教育是兼容性很强的跨学科的东西,所以关于这个学科的案例拒绝自由选择更高。好的案例不仅需要在教育中协助教师更好地阐述自己的观点,而且不利于领导学生的收敛思维,起到了自主创新和自学的效果。

无视,坏案例会大幅度折扣本来的课程效果。如果在建筑法规教育中选择案例这么重要,什么案例是建筑法规教育的好案例? 这些好的案例没有什么特点呢? 一个很经典。经典案例是需要涉及建筑业和法律法规的实质内容。例如关于建筑专业设计和施工等的法律法规。

只有经典案例值得分析和介绍。第二是灵感。这也是案例教学法和传统教学法的区别。

案例的选择一定要灵感学生的自律思维,否则就没什么意义了。三是实践性。建筑设计和施工等法律法规最好在一定的实践中锻炼才能控制。

选定的案例必须有把理论转化为实践的能力。所以笔者指出好的案例应该没有这三个特征。2.2课程教学的明确设计自由在选择经典案例后教师必须开展案例介绍和分析,并逐渐灵感学生的思维和创新能力。

因此,关系到教师的引进问题、分析问题、解决问题的课程设计。课程例子的引进必须铺设,提问法成为了经常使用的方法。

教师可以根据案例的具体内容设计一些相关的问题。例如,在建筑行业总承包和招标、投标法相关的案例中,教师可以在引进环节中向一些学生提出兴趣和启发性的问题。

例如,承包机构在开展投标的过程中必须按照什么步骤完成? 什么样的机构有资格开始投标? 这些问题的明确提出,不仅关系到案例的进一步部分,也可以说有必要启发学生们展开思考。教师非常简单地描述案例后,应该转移到案例的分析环节。

这时老师给学生灵感进行独立思考之前明确提出的问题,如承包商在开展投标环节中必须按照什么步骤完成? 什么样的机构有资格开始投标? 老师能融合学生问题的组织与讨论相关,能使学生流利地说话,还能与总结和评论相关,必要时给学生写讨论报告,对学生控制的不足之处更好地展开评论。在这个过程中必须充分利用讨论的环节。因为这个环节是案例教学法的关键,也是区别于传统教学法的关键。

传统教学法中教师总有一天是高主体,学生处于支配地位。案例教学法需要改变这一观念,提高学生的地位,还需要开展自律的提问、讨论,充分发挥自己自主创新和依赖的作用和地位。3 .案例教学法在建筑法规教学应用中的注意事项案例教学法在建筑法规教学这样的理论上必须结合实际的跨学科课程中有最重要的意义,在教学实践中也取得了良好的效果,但经常出现一些问题,因此笔者对建筑法规教学进行了判断一是判例自由选择全面。在分析案例的明确应用时笔者已经分析了案例的自由选择不具有三个最重要的特征之外,案例的自由选择是全面的。

这里的全面意思是,不仅需要好的案例而且需要相反的案例教材,相反的案例教材不会让学生产生更好的想法,超过更好的教育效果。二是运用案例教学法时必须注意学生和老师的关系和地位。在传统的教育管理中意味着教师是主体地位,学生是支配地位。但是,案例教学法必须超越这种从属关系,显示教师和学生的公平地位,两者在案例教学中必须是提问者和被提问者或者听课者和被听取者的关系。

只有这样,才能更好地发挥讨论的意义,取得更好的课堂效果。三是案例教学法在建筑法规教学中效果良好,教师必须合理使用,不可欺诈。

因为每节课都用于案例教学法,介绍相关内容的话,学生会经常焦躁不安。一个人如果不每天吃大餐,就像没有不厌倦的一天一样。所以案例教学法必须插入整个建筑法规教学体系,不能成为这个专业课的必须选择方式。

结语案例教学法在建筑法规教学中的应用不利于培养学生思维问题的能力和自主创新能力,与传统教学方法相比得不到更好的教学效果。但是也要注意案例教学法的不足之处,要应用案例教学法和其他教学手段和方法,极大地引起学生的自学兴趣,提高教学质量。参考文献: [1]王宏丽,建设法规课程对教育改革的思考[J] .辽宁教育行政学院学报,2008,6 (2) 40。

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